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课程特色

1.3级教学模式
2.2M化教学内容
3.2C考核评价
4.创业引导式教学

1、3级教学模式
     3级教学模式指的是:理论讲述、讲练结合、实验实训。
    由于本课程是一门涉及较多软硬件知识、理论性和实践性都很强的课程,因此针对教学内容的不同特点,应在不同的教学环境,采取不同的教学方法和教学手段,这样才能求得最佳的教学效果。
    (1)理论讲述
     指的是在多媒体教室使用电子教案进行理论教学,主要是针对理论性很强的章节或一些需要太多讲解演示的内容(要求教师机必须安装虚拟机软件)。比如本课程的第一单元和第二单元的大部分内容以及少数网络服务的配置就适合采用这种模式进行教学。
    (2)讲练结合
    指的是在网络机房“教师演示”与“学生练习”交替进行,教师对教学内容分模块讲解演示,学生分模块进行练习,真正做到理论与实践零距离。要求教师机和学生机都装有虚拟机软件,并且教师机中装有电子教室系统。本课程有很多章节的内容适合采用这种模式的教学,比如网络操作系统的使用,各种应用服务器的配置等等。
    (3)实验实训
    指的是在网络实验室或者校内外实训基地完成课程实验和教学实训。与各单元的教学配合,大量的实验有助于培养学生的各项网络基本技能和应用技能,期末的教学实训能使学生的网络综合应用能力得到提高。
  本课程的教学大纲和授课计划中,对所有教学内容应采取的教学模式给出了参考意见。近年来,我们在教学中采取3级教学模式,取得了非常好的教学效果。

2、2M化教学内容

    2M化教学内容指的是:模块化(Module)、活动化(Motion)。
    (1)模块化(Module)
    模块化指的是将本课程的教学内容分为七大教学模块,以模块为单位,按照模块顺序组织教学。教学中根据教学大纲的规定和要求,以教材为基础,但是又打破教材的章节内容限制,针对不同的教学模块补充教学内容,或删减教材章节,以体现教学内容的适用性和技能性。
    (2)活动化(Motion)
     活动化指的是对本课程的教学内容根据当今局域网技术的发展持续更新,同时教学模块也根据企业的“订单”随时作调整。

3、2C考核评价

    2c考核评价指的是:职业技能鉴定考试(Certification Test)、组合考试(Combination Test)
    高职教育培养的是“理论够用,技能突出”的应用型人才。本课程绝大多数章节有很强的操作性。对于这类课程,如果完全采用传统的笔试方式进行考试,不仅不符合课程本身的特点,而且也难以反映出学生的真实水平。但课程的基本理论知识是必须掌握的,单纯地采用实际操作的考试方式也是不全面的。因此,本专业考试模式改革的主要思路是:在强调考察学生基本技能和应用能力的基础上,也不忽视对本课程基本理论知识的测试。
    考核评价可通过职业技能鉴定考试(Certification Test)、必要理论+多技能的组合考试(Combination Test)两种方式实现。前者保证学生毕业前有上岗证,充分体现高职特色;后者是学生完成由多个项目模块组合而成的综合技能评测,从而保障学生有较强的动手操作能力。
  (1)组合考试(Combination Test)
    组合考试指的是以多种形式的考核来代替传统的考核方式。本课程的课程综合成绩=平时成绩(50分)+期末笔试成绩(20分)+期末综合测评(30分),这种考核方式体现了理论考试与实践考核相结合、传统考试与上机考试相结合、大作业与小作业评价相结合的特点。
    期末考试成绩和平时成绩各占课程综合成绩的50%,因此要认真记录和审阅学生在本课程的上机操作、实验、实训环节中的表现及结果,将其作为平时成绩的主要依据(占到80%以上)。 期末考试分为笔试和综合测评(实践操作),考试仍以实践操作考试为主,也要进行必要的笔试,其比例可为40%左右。 因此,这种考试模式能够较好地检验学生的真实水平。
    (2)职业技能鉴定考试(Certification Test)
  职业技能鉴定考试指的是允许和鼓励学生参加网络技术方向的职业技能鉴定,以职业技能鉴定考试来代替本门课程的考核,凡已经通过与本课程对应的、本专业要求的职业技能鉴定考试的学生,可以免考本课程。与本课程对应的职业技能鉴定考试主要有全国计算机信息高新技术考试、国家信息化计算机教育认证(CEAC),学生可考的证书分别是:网络管理员(高级网络管理员)、CEAC网络管理员。

4、创业引导式教学

    创业引导式教学指的是在教学过程中,在转变教育思想(由就业教育转向创业创新教育)的基础上,始终坚持向学生灌输创业创新意识。在本课程的很多章节,结合具体的教学内容或组网案例或实际项目,聘请网络公司老总或技术高管参与教学,同时给学生作创业、市场、成本、性能、技术实现、盈亏等方面的分析。

 

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