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教研教改


  近五年来,在计算机科学技术系的大力支持下,本课程的负责人与各位主讲教师、实践指导教师积极开展教学研究,全力进行教学改革,在理论教学与实践教学两方面都取得了明显的成效,主要如下:
一、教学内容改革
  教学内容改革的主要思路是:根据高职教育的特点和职业岗位的具体要求,强化实践技能环节,并重点考虑本专业对应的职业技能等级鉴定要求,使教学内容完全涵盖职业技能等级鉴定所需的知识和技能。具体采取了如下三方面的措施:
(一)调整部分章节的教学重点
  进行《局域网组建与管理》课程的教学时,在保证基本知识学习和必要技能训练的前提下,根据职业技能等级鉴定的要求适当调整课程教学重点,使课程教学能够充分满足学生参加职业技能鉴定的需要。
(二)适当增减部分教学内容
  在课程教学中,不过分强调课程知识的系统性和完整性,而是根据高职教育的特点与职业技能等级鉴定的要求,对教材内容进行适当的增减,使教学内容既可满足专业教学计划的要求,又能符合职业技能等级鉴定的标准和职业岗位的要求。
(三)强化课程的实践教学环节
  对于本课程,是直接对应职业岗位的专业核心课程,强化了实践教学环节。不仅减少了理论教学课时、增加了实验实训课时,使课程的实践教学课时占到了总课时的一半以上,并加强了对实践教学环节的指导与监督,提高了实践教学的质量。
二、教学方法和教学手段改革
  教学方法改革是与课程体系、教学内容改革相适应的,主要思路是:培养学生主动学习习惯,改进课堂教学手段,增强实践训练效果。具体举措有:
(一)强调课堂教学的互动性
  课堂教学摒弃了传统、落后的以“教”为中心的被动式教学方法,而采用各种形式的以“学”为中心的主动式教学手段。尤其是教学内容的理论性较强时,尽量使用提问、启发、讨论、辨析、答疑等各种互动式的教学方法,逐步培养学生主动学习和探讨问题的习惯,使他们在以后的工作中更具发展潜力。
(二)改进课堂教学手段
  计算机类专业课程都有很强的操作性,宜选用较为直观的教学方法进行课堂教学。鉴于此,本课程在课堂理论教学时完全使用了多媒体教室,在教学过程中采用了操作演示(特别是虚拟机中演示)和多媒体课件等多种教学手段,使学生直观地学习和了解到相应的操作过程,为他们熟悉和理解所学知识奠定了较好的基础。
(三)增强实践训练的实战性
  为了使实验实训环节真正收到培养学生动手能力的效果,本专业加强了实践教学的实战性。针对职业岗位的实际要求,在实验实训前精心设计实践目标,准确布置任务;实训过程完全按职业岗位实际要求进行,由学生独立或分组合作完成预定目标,教师仔细记录学生操作过程、认真审阅结果报告并严格按标准评定成绩;实验实训结束后及时总结成败得失。
(四)重点教研和教改
  在上述教研教改的基础上,为使本课程适应高职的特点,能结合行业企业的实际情况,使学生能适应未来就业、创业的需要,本课程重点进行了以下三项教研和教改:
  1、围绕“三级教学模式”对教学内容进行了整合、调整。《局域网组建与管理》教材由于编写体系的需要,所以比较注重整体性。但是在教学中,为了更贴近实际,体现我们提出的“理论讲述、环境虚拟、实践操作”的“三级教学模式”,我们对教材的章节进行了大胆的模块化,组织专职、兼职教师进行多次教研讨论,对不同的模块采用不同的教学模式,补充大量教学案例、资料,及时加进局域网组建和管理的最新技术介绍。
在确定了教学内容的模块后,课程的主讲教师、成员等对以往的教学大纲、电子教案、习题、实验实训等也进行了相应的修改、更正、整合。
  2、本课程在教学改革中的第二个亮点是“创业引导式助学“。教学改革的最终目的是使学生能灵活应用知识、能力,尽快融入以后的工作角色。随着大学生就业压力越来越大,国家也提倡大学生”自主创业“。因此,本课程在教改中大胆融入了“创业引导式助学”,目的是使学生既懂技术,又懂经营、管理。《局域网的组建与管理》是一门实用性、实践性都很强的课程,学生学好课程以后可以从事相应的技术工作,还可以自己开个网吧、网络公司等等,所以本课程想到了在教改中既注意技术、知识的传授,又通过外聘网络公司、网吧经营者结合实际传授经营的基本技巧、经验。
  3、教学改革中,注重“以实验来熟悉理论,以实战来验证实验”。本课程的实践环境有落户我院的国家教育部、财政部共同投资建设的先进计算机网络实验室,学生能通过实验体验到教学改革的效果。同时,通过让学生在课余、节假日担任网吧管理员、维护员,网络公司技术员等,为企业提供大量的技术服务、合作,同时提高了学生的技术、丰富了实战经验。同时,学生带着实际工作环境的问题回到课堂,又反过来提高了学生的学习兴趣,促进了本课程教学改革的深入、改进、创新。

三、考试模式改革
  高职教育培养的是“理论够用,技能突出”的应用型人才。本课程绝大多数章节有很强的操作性。对于这类课程,如果完全采用传统的笔试方式进行考试,不仅不符合课程本身的特点,而且也难以反映出学生的真实水平。但课程的基本理论知识是必须掌握的,单纯地采用实际操作的考试方式也是不全面的。因此,本专业考试模式改革的主要思路是:在强调考察学生基本技能和应用能力的基础上,也不忽视对本课程基本理论知识的测试。
考核评价可通过职业技能鉴定考试(Certification Test)、必要理论+多技能的组合考试(Combination Test)两种方式实现。前者保证学生毕业前有上岗证,充分体现高职特色;后者是学生参加由多个实作模块组合而成的综合技能评测,从而保障学生有较强的动手操作能力。
(一)以组合考试代替传统考试
  课程综合成绩为平时成绩+期末考试成绩。
期末考试成绩占课程综合成绩的50%,平时成绩也占课程综合成绩的50%。
期末考试分为笔试和操作。在期末考试命题时,不但考虑到课程重要知识的覆盖性,而且有一定比例的综合实践题,以测试学生对整个课程及其相关知识和技能的掌握情况。在期末考试时既要重点进行实践操作考试,也要进行必要的笔试。期末考试仍以实践操作考试为主,其比例可为60%左右。
平时成绩占课程综合成绩的50%,因此要认真记录和审阅学生在该课程实践环节中的表现及结果,将其作为平时成绩的主要依据(占到80%以上)。
  因此,这种考试模式能够较好地检验学生的真实水平。
(二)以职业技能鉴定考试代替传统考试
  允许和鼓励学生以职业技能鉴定考试代替本门课程的考核,要求学生必须在本课程开设后一学期内通过职业技能鉴定考试,否则算本门课程不及格。
  和本课程对口的职业技能鉴定考试主要是全国计算机信息高新技术考试、国家信息化计算机教育认证(CEAC),学生可考的证书分别是:网络管理员、CEAC网络管理员。
   拟采用这种考核方式的学生,需要向系部提出申请,并经任课教师同意。

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